一．对学生作文兴趣的培养。

            小学生可以写不好作文，但绝不能怕作文，不写作文。捷克诗人塞弗尔特说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说，一切言语活动都是为达到自由，为感到欢乐而作的努力，“写作是因为感到自由，感到欢乐。”现行的作文教学，教师对作文的要求定得过死，学生作文很少有自由。新课标对作文教学的要求已作了改变，但多数语文教师还末适应，还没朋转变观念，原作文的“中心明确，思想健康”等要求还在教师心中作祟。学生作文如果思想不“健康”，就不能得高分。学生为了得高分，就编出一些“思想健康”的作文，说上几句“漂亮”的话语，喊上几句口号。学生的作文思想虽然“健康”了，但却损害了学生的健康，所以大多数小学生都不喜欢写作文。要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达真实感受，“寅自己想写的，说自己想说的”，不讲文采，不讲构思。要从内容上，形式上、数量上给学生充分的自由，激发学生的写作兴趣。根据山区的实际，因地制宜开展各项有趣的新鲜活动，（如：野炊、风筝比赛、拔河`````）游戏等指导学生在活动中有趣地做、看、然后写出自己感到有趣的生活，让学生在乐中学写，另外，老师应指导一些写作方法，也能吸引学生的兴趣。如十一册的《桂林山水》、《草原》这两课书末段都用两句诗结尾，大家竞争一下，看谁写得好，这下学生的兴趣来了，有不少学生在作文中都能用诗句点出中心，也培养了学生写诗的能力。写人时又指导用“开门见山”、“画龙点睛”的方法，大部分学生都能用。为什么？因为他们感到这种写法新颖而乐写，由此爱上作文。

            二．对学生课外阅读能力的培养。

            我们知道，作文不能只靠教师指导就能学会，学习写的功夫全在课外。莎士比亚自学成才，巴尔扎克法律系出身，高尔基只上过三年学，鲁迅却是学医出身。可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，地是写作的重要根基。曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练过即文章”。小学生虽然做不到“世事洞明”，“人情练过”，但却可以做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。学生在大量阅读课外书籍的基础上，他们的信息就会不断积累和内化，学生作文就会觉得有说不完的话，写不完的事。对一切事物都会感到新鲜、有趣。

            三．对学生情感的

            学生作文本身就是反映认识和情感的体验。作文时，学生的感知，联想、思维都是在情感体验能力的推动下活动。重视激发儿童健康向上的情感，排出学生心理障碍，激发写作兴趣，为学生创设最佳写作情境，如录相、现场表演、写人叙事等等，让学生捕捉写作时机，丰富生活情趣，领悟精华，强起共鸣，想方设法让学生把自己摆进去，做到“笔锋常带情感”，使学和爱好作文，主动作文，如《欢乐时刻》《难忘的教训》《我爱XX》学生在写作时都带进了自己的真情实感。

            四．对学生想象能力的培养。

            爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。培养学生的想象力，让学生的作文有取之不尽的源泉，给学生插上放飞的翅膀。引导学生进行合理的想象，再造想象和求异想象是我们想象能力的理要渠道。我们看见一个人的神态、着装，就能估计出他是做什么的，这就要进行合理的想象。学习了《卖火柴的小女孩》一文后，从死去的小女孩的脸上，就可以进行再造想象，想象出小女孩上天后的情形。学习了《龟兔赛跑》后，从情节上、结果上进行求异想象，想象出多种比赛形式、结果等。

            五．对学生观察习惯的培养。

            学生的学习、生活无时无刻不接触万物，为学生的观察提供了良好的场所。而山区学生对事物一般不重视观察或不重视观察方法，必须培养学生对生活所及事物的观察习惯。多组织学生观察他们最喜欢、最感兴趣的事物，做到有目的、有计划、有部署地进行形式新颖、色彩鲜明。让学生求知欲转化为积极主动的观察意向，保护学生好奇心，鼓励探索观察，教师主动成为“观察中心”，做学生的榜样和楷模。如写景，可带学生集体观察校园的一角，或带学生到小河边去观察，让学生讲出哪些是静态、哪些是动态，激励学生看谁能根据事物特点用上比喻、拟人、夸张及联想等。在观察中让学生逐步形成有序、有比较、多角度、多层次、反复重点地观察，让学生掌握观察技巧，形成观察能力，自然形成学生写作上取之不尽、用之不竭的材料宝库。

            六．教师在指导学生作文时必须“活”而不能呆板，写法上常换“口味”，才能激发学生的兴趣，做到活学活用，学用结合。

            写作时老师也应以一个参与者的身份出现，写好“下水文”，让学生评讲；学生的作文也由大家评议。要充分发现学生的闪光点这既培养了学生作文的兴趣，又帮助、提高了学生的写作水平。

            七．注重对学生作文的批改。

            作文批改要讲究方法，要保护学生的写作欲望和自尊心，培养学生的写作信心。批发作文是学生习作训练的重要组成部分，是和学生进行交流的重要环节。所以教师应尽量做到多批少改，重要讲评。

            总之，作文教学要严格遵照大纲要求，循序渐进，教给学生如何作文，不但要教给学生写什么，怎么写，还要教给学生作文写给谁，为什么写，明白写作目的意图。当学生对作文有兴趣，学生就能把“要我作文”变为“我要作文”。到这时，学生的作文质量才能全面提高。